تحليل الاداة

نظم التعلم الذكية

المقدمة:

على ضوء تعريفي لنظام التعلم الذكي سوف أقوم بتحليل أحد الأدوات التي قمت بتقديمها في هذا المقرر ما إذا كانت تعتبر تعلم ذكي ام لا.

تعريفي لنظام التعلم الذكي:

هو دمج التقنية بالعملية التعليمية للاستفادة من جميع مميزات التكنولوجية في تسهيل العملية التعليمية لتخطي عامل الزمن والاعداد الكبيرة.

اختار أداة (المعامل الافتراضية):

كانت الأداة التي اخترتها عبارة عن فيديو يشرح التطور السريع في المعامل الافتراضية وكيفية الاستفادة منها في المدارس والجامعات لما تسهله هذه التقنية في التعليم وكيف يمكن من خلالها تطوير العملية التعليمية ومدى استفادة الطلاب والمعلمين من المعامل الافتراضية.

                                                          ...

في ظل التعريف الذي ذكرته والأداء التي اخترتها فانا اعتقد انا الأداء التي اخترتها تعتبر نظام تعلم ذكي لعدة أسباب حيث في التعريف سوف أقوم بتجزئته الى ثلاثة أجزاء أولها دمج التقنية بالعملية التعليمية وثانيها الاستفادة من جميع مميزات التكنولوجيا في تسهيل العملية التعليمية وثالثها تخطي عامل الزمن والاعداد الكبيرة.

أولا دمج التقنية بالعملية التعليمية:

الواقع الافتراضي هو عبارة عن تجربة العيش في واقع غير موجود، وهو واقع مبني باستخدام الحاسب والذي يسمح لك بتجربته ضمن عالم ثلاثي الأبعاد، وللدخول إلى هذا العالم يجب ارتداء نظارات خاصة تدعى نظارات الواقع الافتراضي، والتي تسمح بعرض المشاهد أمامك وتقوم بتتبع حركتك فيه.

إذا فالمعامل الافتراضية التعليمية هي عبارة عن دمج تقنية الواقع الافتراضي في العملية التعليمية، حيث نستخدمها في تعويض المعامل العادية في المدارس بتقنية وبأجهزة مثل النظارات والقفازات وغيرها، لما توفره لنا من أموال وأماكن وأجهزة ونقص في المعلمين او نقص في أدوات المعمل العادي او محدوديته او عدم وجدود مشرف للمعمل.

ثانيا الاستفادة من جميع مميزات التكنولوجيا في تسهيل العملية التعليمية:

وأيضا من وجهة نظري ان المعامل الافتراضية قد حققت هذا الشرط، حيث تواجه الجامعات والمدارس صعوبات في توفير عدد كبير من المعامل الدراسية وتوفير جميع الأجهزة التي يحتاجها المعلمين و الطلاب وتوفير الأدوات وفريق صيانة دائم و مشرف معامل وتنسيق جداول الطلاب لدخول المعمل وهذا بحد ذاته يحد من إنتاجية الطلاب ومتابعتهم للتعلم، جاء حل جميع هذه الصعوبات بالمعامل الافتراضية التي تكون مبرمجة على توفير جميع الأجهزة و الأدوات الافتراضية و السماح للطلاب بالدخول وقت ما يشاؤون ويكون في المعامل الافتراضية أيضا مشرف معمل للإجابة على جميع استفسارات الطلاب، فهذا بحد ذاته تسهيل للعملية التعليمية باستخدام جميع مميزات التكنولوجيا.

ثالثا تخطي عامل الزمن والاعداد الكبيرة:

وأيضا هذه النقطة متوفرة في المعامل الافتراضية، فاذا كانت الجامعة او المدرسة توفر المعامل الافتراضية لطلابها فهي توفر لهم الدخول في أي وقت للمعمل وعدم الالتزام في مواعيد الدوام الرسمية حيث يخل الطالب في الوقت الذي يريده ويقضي الوقت الذي يريده في المعمل الافتراضي.

وفي تخطي مشكلة الاعداد الكبيرة للطلاب فأيضا يتوفر هذا الشرط في المعامل الافتراضية حيث تسمح برمجه المعامل الافتراضي بدخول الاعداد الكبيرة او الاعداد التي تحددها المؤسسة التعليمية، واستيعاب دخول عدد كبير من الطلاب في وقتا واحد من مختلف التخصصات والأقسام التي تحتاج المعامل مثل مواد العلوم والطب وغيرها.

في الختام:

في ضوء اختياري لتعريف نظام التعلم الذكي وفي ضوء اختياري لأداة المعامل الافتراضية فاعتقد انني حققت جميع شروط التعريف الخاص بي.

ولكن يبقى تعريفي ناقص لوصف ما إذا كانت الأداة نظام ذكي ام لا فلا يوجد في التعريف تغذية راجعة او تحفيز فوري او تفاعل بين الطلاب والمعلم لذا فكان تعريفي مختصر لتعريف نظام التعلم الذكي.

ولان المعامل الافتراضية توفر التحفيز والتفاعل والتغذية الراجعة لذلك اعتبر ان المعامل الافتراضية نظام تعلم ذكي.